«الدراسات مرتبة زمنيًا بلا رابط»، «لا يوجد تعليق»، «العرض مجرد تلخيص»: لماذا تتكرر هذه الملاحظات على الفصل الثاني أكثر من أي فصل آخر؟ لأن كتابة الدراسات السابقة تُعامل بوصفها عملًا تراكميًا (اقرأ، لخّص، رصّ) بينما هي عمل بنائي: تختار نظامًا في ترتيب الدراسات السابقة يخدم سؤالك، وتبني داخل كل محور حجةً لا قائمة، وتُغلق كل مستوى بتعليق يُخرج معنى من مجموع الدراسات. هذا الدليل يقارن الترتيب الموضوعي بالزمني وبما تطلبه بعض الأقسام من ترتيبات أخرى، ويعطيك قالب الفقرة داخل المحور، وحركات التعليق الخمس، وقائمة فحص قبل التسليم.
هذا المقال جزء من دليل كتابة رسالة الماجستير الذي يُعدّه فريق Mastermind PhD، ويرتبط بخدمة تلخيص الدراسات السابقة. آخر تحقق من المصادر: نوفمبر 2026.
ما المقصود بعملية كتابة الدراسات السابقة؟ تحويل مجموعة الدراسات التي قرأتها إلى نص منظم يعرض ما تعرفه الأدبيات عن مشكلتك، ويقارن بين الدراسات، ويعلّق عليها بما يبرر دراستك. تختلف الكتابة في الخطة (عرض موجز لأقرب الدراسات ينتهي بفجوة) عن الفصل الثاني من الرسالة (مراجعة موسعة تغطي المحاور النظرية والتطبيقية)، لكن قواعد ترتيب الدراسات السابقة والتعليق عليها واحدة.
ما الفرق بين الدراسات السابقة في الخطة وفي الفصل الثاني؟
| الجانب | في خطة البحث | في الفصل الثاني من الرسالة |
|---|---|---|
| الغرض | إثبات الفجوة وتبرير المنهج | بناء الأساس المعرفي الكامل للدراسة وتفسير نتائجها لاحقًا |
| العدد | 10 إلى 25 دراسة قريبة | 30 إلى 80 دراسة في الماجستير غالبًا، بحسب التخصص |
| الطول | 4 إلى 8 صفحات | 25 إلى 50 صفحة مع الإطار النظري أو بدونه، بحسب هيكل الكلية |
| الترتيب | محاور قليلة أو ترتيب واحد بسيط | محاور ومحاور فرعية، وقد تُدمج ترتيبات |
| التعليق | تعليق عام واحد في النهاية | تعليق بعد كل محور وتعليق عام في النهاية |
ما يُكتب في الخطة لا يُهدَر؛ يصبح نواة الفصل الثاني بعد التوسيع. لذلك اختر ترتيب الدراسات السابقة منذ الخطة بما تستطيع التوسع فيه لاحقًا.
الترتيب الموضوعي: متى ولماذا هو الأشيع؟
في الترتيب الموضوعي تُجمع الدراسات في محاور تقابل متغيرات الدراسة أو أسئلتها، بغض النظر عن تاريخها. لدراسة عن القيادة التحويلية والالتزام التنظيمي لدى المعلمين، يصبح الهيكل:
- دراسات تناولت القيادة التحويلية في المؤسسات التعليمية (مستواها، أبعادها، محدداتها).
- دراسات تناولت الالتزام التنظيمي للمعلمين (مستواه، علاقته بالمتغيرات الديموغرافية).
- دراسات ربطت بين المتغيرين (العلاقة، الأثر، المتغيرات الوسيطة).
- التعليق العام.
يناسب هذا الأسلوب في ترتيب الدراسات السابقة معظم رسائل العلوم الاجتماعية والتربوية والإدارية لأنه يعكس بنية أسئلة الدراسة مباشرة: كل محور يُغذي سؤالًا، والمحور الثالث يُنتج الفجوة. وعيبه أن الدراسة التي تناولت متغيرَين تظهر في محورَين؛ الحل أن تُعرض بالتفصيل في المحور الأقرب وتُذكر إشارةً في الآخر.
📱 اطلب دعمًا في الدراسات السابقة — نحدد معك قواعد البيانات ومعايير الاختيار، وتستلم جدول الدراسات مع تقرير Turnitin.
الترتيب الزمني: متى يكون هو الصواب؟
الترتيب الزمني في كتابة الدراسات السابقة يعرضها من الأقدم إلى الأحدث (أو العكس) ليُظهر كيف تطوّر فهم الظاهرة. يكون الصواب حين يكون التطور نفسه جزءًا من حجتك: مفهوم تغيّر تعريفه عبر عقدَين، أو أداة طُوّرت في نسخ متتابعة، أو ظاهرة ارتبطت بأحداث (التعليم عن بُعد قبل 2020 وبعدها). وهو مناسب داخل المحور الواحد في الترتيب الموضوعي: تجمع الدراسات موضوعيًا ثم ترتبها زمنيًا داخل المحور، فتحصل على ترتيب مركب هو الأكثر قبولًا عند كثير من اللجان.
عيب الاعتماد على الزمن وحده في ترتيب الدراسات السابقة أنه يتحول بسهولة إلى سرد تاريخي بلا تحليل، وأن الفجوة فيه تُستنتج ضمنًا لا تُقال.
طرق أخرى في ترتيب الدراسات السابقة تطلبها بعض الأقسام
| الترتيب | متى يناسب | ما تنتبه له |
|---|---|---|
| المنهجي (كمية، نوعية، مختلطة) | حين تكون فجوتك منهجية: كل الدراسات مسحية وتقدم أنت تصميمًا مختلفًا | اربط كل مجموعة بما تقدمه نتائجها لا بنوعها فقط |
| الجغرافي (محلية، عربية، أجنبية) | حين يطلبه القسم، أو حين يكون اختلاف السياق هو الفجوة | لا تجعله بديلًا عن المحاور؛ اجعله مستوى ثانيًا داخل المحور |
| بحسب الفئة المستهدفة (معلمون، طلاب، قادة) | في الدراسات التي يختلف فيها الأثر باختلاف الفئة | اختم بمقارنة بين الفئات |
| بحسب النظرية أو النموذج | في الدراسات النظرية والفصول التي تدمج الإطار النظري بالدراسات | أوضح لماذا تبنيت نموذجًا دون آخر |
بعض الكليات العربية تطلب صراحة الفصل بين «الدراسات العربية» و«الدراسات الأجنبية»؛ إن كان هذا المطلوب فالتزم به، واجعل التعليق العام هو الذي يجمع السياقَين ويقارن بينهما. ومهما كان ترتيب الدراسات السابقة المطلوب، فالقاعدة الثابتة أن يُعلن في فقرة تمهيدية قصيرة: «تُعرض الدراسات في ثلاثة محاور (…)، مرتبة داخل كل محور من الأحدث إلى الأقدم».
كتابة الدراسات السابقة داخل كل محور: كيف تبني العرض؟
المحور ليس مكانًا لرصّ الفقرات، بل وحدة حجاجية من أربع طبقات:
- جملة افتتاحية تحدد ما يتناوله المحور وعدد دراساته وأهم ما تتفق عليه.
- فقرات العرض لكل دراسة أو لمجموعة دراسات متشابهة في فقرة واحدة؛ لكل دراسة: الهدف، العينة والسياق، المنهج والأداة، أهم نتيجة بالرقم، في ثلاثة إلى خمسة أسطر.
- جمل الربط بين الفقرات: «وعلى خلاف ذلك…»، «وفي سياق مختلف توصلت…»، «وتتفق معها في…». هذه الجمل هي التحليل.
- تعليق المحور: ثلاثة إلى خمسة أسطر تجمع ما خرج به المحور وتشير إلى ما سيستفيد منه بحثك.
قالب فقرة العرض: «هدفت دراسة (…، 2023) إلى (…) لدى (…) في (…)، باستخدام (…). وأظهرت (…)، في حين أشارت دراسة (…، 2021) إلى (…) بعينة (…)، وهو اختلاف قد يُعزى إلى (…).» الفعل الأول للدراسة، والفعل الأخير لك.
ويجوز دمج الدراسات المتشابهة في فقرة واحدة: «واتفقت ثلاث دراسات أُجريت على معلمي المرحلة الثانوية في (…) و(…) و(…) على مستوى مرتفع من (…)، بمتوسطات تراوحت بين 3.6 و3.9». هذا الدمج يوفر الصفحات ويُظهر التجميع الذي تريده اللجنة.
كيف تكتب التعليق: خمس حركات؟
التعليق في كتابة الدراسات السابقة يأتي على مستويين: تعليق قصير بعد كل محور، وتعليق عام بعد المحاور كلها. التعليق العام في صفحة إلى صفحتين بخمس حركات:
| الحركة | ما تكتبه | صيغة افتتاحية |
|---|---|---|
| 1. أوجه الاتفاق | ما استقرت عليه الدراسات في المتغيرات والعلاقات | «تتفق معظم الدراسات على…» |
| 2. أوجه الاختلاف | التناقضات بين النتائج وتفسيرها المحتمل (السياق، الأداة، العينة) | «في حين اختلفت الدراسات في…، وقد يُعزى ذلك إلى…» |
| 3. الاتجاهات المنهجية | المناهج والأدوات والعينات الغالبة، وما الغائب منها | «غلب على الدراسات المنهج…، ولم تستخدم أي منها…» |
| 4. الفجوة | ما لم تتناوله الدراسات بصيغة محددة قابلة للتحقق | «لم تتناول الدراسات التي اطّلع عليها الباحث…» |
| 5. موقع الدراسة الحالية | أوجه الاتفاق والاختلاف، وأوجه الاستفادة في الأداة والمنهج والتفسير | «تتفق الدراسة الحالية مع… وتختلف في…، وقد أفادت منها في…» |
الحركة الرابعة هي قلب التعليق؛ تجنّب فيها «قلة الدراسات» و«ندرة البحوث» بلا تحديد، واستبدلها بالعنصر الغائب تحديدًا: متغير، فئة، سياق، منهج، أداة، أو مدى زمني. والحركة الخامسة تُثبت أن القراءة غيّرت شيئًا في تصميمك؛ لجنة المناقشة تسأل كثيرًا: «ما الذي أخذته من الدراسات السابقة؟».
الربط والانتقال والعنونة في كتابة الدراسات السابقة
- عناوين المحاور تصف المحتوى لا الترقيم: «المحور الثاني: الدراسات التي تناولت الالتزام التنظيمي للمعلمين»، لا «المحور الثاني».
- الانتقال بين المحاور بجملة واحدة تربط آخر محور بأول التالي: «وإذا كانت الدراسات السابقة قد حددت مستوى القيادة التحويلية ومحدداتها، فإن المحور التالي يتناول نتائجها على الالتزام».
- الأزمنة والأفعال: الماضي للدراسات («توصلت»، «أظهرت»)، والمضارع للتعليق والحكم («تتفق»، «يتبين»). لا تخلط بينهما داخل الفقرة.
- الأرقام: اذكر حجم العينة والنتيجة الرئيسية بالرقم كلما أمكن؛ فهي ما يجعل المقارنة في التعليق ممكنة.
- التوثيق: بأسلوب الكلية (APA السابع غالبًا) في المتن، وكل دراسة في القائمة والعكس؛ وأعد قراءة الفقرات المنقولة من المستخلصات لإعادة صياغتها من بطاقة الدراسة، كما يشرح مقالنا عن عرض الدراسات السابقة بدون نسخ.
قائمة فحص كتابة الدراسات السابقة قبل التسليم
- ترتيب الدراسات السابقة مُعلَن في فقرة تمهيدية ومتبع في كل المحاور.
- كل محور يبدأ بجملة افتتاحية وينتهي بتعليق قصير.
- لكل دراسة: هدف، عينة وسياق، منهج وأداة، نتيجة بالرقم.
- جمل ربط بين الدراسات (اتفاق، اختلاف، تفسير) لا فقرات مستقلة فقط.
- التعليق العام يتضمن الحركات الخمس، وفجوته محددة، ولا تنفيها دراسة في القسم.
- الدراسات حديثة في معظمها، وتشمل السياق المحلي إن وُجدت فيه دراسات.
- التوثيق متسق، ونسبة التشابه مفحوصة وتقريرها جاهز إن طلبه القسم.
📱 استفسر الآن على واتساب — 5 سنوات خبرة في كل التخصصات و14 خدمة أكاديمية. الدفع على مرحلتين (80/20)، والتعديلات مجانية حتى اعتماد المشرف في حدود 30% من الفصل.
الأسئلة الشائعة
ما ترتيب الدراسات السابقة الذي تفضّله اللجان: الموضوعي أم الزمني؟
الموضوعي في الغالب لأنه يقابل أسئلة الدراسة ويُظهر الفجوة، مع ترتيب زمني داخل كل محور. الزمني وحده يناسب الدراسات التي يكون تطور الظاهرة أو المفهوم جزءًا من حجتها. راجع نماذج الرسائل المجازة في قسمك؛ فهي أدق مؤشر على المتوقع.
هل أكتب تعليقًا بعد كل دراسة؟
لا؛ التعليق بعد كل دراسة يجعل النص مفككًا ويكرر الجمل. اكتب جمل ربط بين الدراسات، وتعليقًا قصيرًا بعد كل محور، وتعليقًا عامًا في النهاية. بعض الأقسام تطلب «أوجه الاتفاق والاختلاف» بعد كل دراسة؛ إن كان هذا المعمول به فاختصره إلى سطرين لكل دراسة.
كم صفحة يكون الفصل الثاني في رسالة الماجستير؟
يتفاوت كثيرًا بين التخصصات والكليات؛ الشائع بين 25 و50 صفحة إذا ضم الإطار النظري والدراسات السابقة معًا، وأقل إن فُصل الإطار النظري في فصل مستقل. التزم بدليل كليتك أو بنماذج الرسائل المجازة فيها.
كيف أتعامل مع دراسة نتائجها تناقض فكرتي؟
اعرضها بوضوح في محورها، وفي حركة الاختلاف من التعليق حاول تفسير التناقض (السياق، العينة، الأداة، التوقيت)، ثم اجعل الحسم بين النتائج المتناقضة أحد مبررات دراستك. حذفها يضعف الفصل ويُكشف في المناقشة.
هل يجوز الاعتماد على رسائل ماجستير سابقة بوصفها دراسات سابقة؟
نعم، الرسائل الجامعية المجازة مصادر مقبولة في معظم الكليات، خاصة في السياق المحلي، بشرط الرجوع إلى الرسالة نفسها (من المستودع أو المكتبة) لا إلى وصفها في رسالة أخرى، وتوثيقها بأسلوب الكلية بوصفها رسالة غير منشورة أو منشورة في مستودع.
المصادر
- Hart, C. (2018). Doing a Literature Review: Releasing the Research Imagination (2nd ed.). SAGE.
- Ridley, D. (2012). The Literature Review: A Step-by-Step Guide for Students (2nd ed.). SAGE.
- Galvan, J. L., & Galvan, M. C. (2017). Writing Literature Reviews: A Guide for Students of the Social and Behavioral Sciences (7th ed.). Routledge.
- Boote, D. N., & Beile, P. (2005). Scholars before researchers: On the centrality of the dissertation literature review in research preparation. Educational Researcher, 34(6), 3–15.
- American Psychological Association. (2020). Publication Manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://apastyle.apa.org/
آخر تحقق من المصادر: نوفمبر 2026. المقال تعليمي عام ولا يغني عن لائحة جامعتك أو توجيهات مشرفك. كيف نُعد محتوانا.